（专业代码：070201）
一、培养目标
本专业贯彻党的教育方针，立足西安、面向陕西，旨在培养符合国家基础教育改革发展要求，陕西地区教育改革需要，适应国家与地区经济、社会发展，以立德树人为己任，政治立场坚定，践行社会主义核心价值观，具有良好的思想政治素质和人文精神以及专业素养的物理学师范人才。具备物理学的基本理论、研究方法及实验技能，掌握教育基本理论、教学基本技能和现代教育技术，能够发展中学生物理学科核心素养，具有良好科学精神、科学素养、科学作风、创新精神和实践能力，德智体美劳全面发展。能够在基础教育领域担任物理学及相关学科的教育教学工作，成为新课标、新高考背景下的合格教师。
本专业学生毕业五年左右应达到的目标
目标1：高师德爱教育。政治立场坚定，忠诚党的教育事业，对教师职业有强烈的认同，有立德树人的师德品质，热爱物理教育，自觉贯彻落实党的教育方针。
目标2：专业强善教学。能够胜任中学物理教师或其他相关工作，能综合运用物理学科知识进行课堂物理教学和其他物理应用活动；可以独立承担物理教学或应用研究，成为教育教学骨干。
目标3：爱学生懂育人。具备良好的领导与协调能力，能够全面育人、全过程育人，具备良好的文字表述与知识传承的能力，能够进行班级管理和有效沟通。
目标4：擅发展能创新。熟悉专业及行业的国内外发展现状，了解职业发展趋势，能够积极进行教育教学改革，具有独立的专业见解。具备良好的自主学习与终身学习能力，能持续更新学科知识、教学理念和教育教学技能，具有一定研究能力。
二、毕业要求
1.师德规范：学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，践行社会主义核心价值观，形成对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守中小学教师职业道德规范，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。
1.1政治素养过硬。自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，用自己的行动践行社会主义核心价值观，不断增进对中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同和情感认同。
1.2职业道德高尚。正确理解并遵守中小学教师职业道德规范，熟悉教育政策法规，具有依法执教意识，理解教师职业道德规范内涵和要求，具有良好职业道德修养，为人师表和成为“四有”好老师的职业意识。
2.教育情怀：具有从教意愿和心系学生、胸怀育人的核心素养，有积极向上的情感、端正奋发的态度、乐观正确的价值观。认同教师工作的意义和专业性。加强自身修养，丰富人文底蕴和科学精神，乐于创造条件促进学生自主和全面发展。尊重学生人格，尊重学生的学习和和发展权利及个体差异，对学生富有爱心和责任心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。
2.1教育理想坚定。成为一名优秀中学物理教师的意愿强烈，认同教师职业既承担传授知识又肩负塑造灵魂的双重责任。
2.2教师情怀崇高。良好的人文底蕴和严谨科学精神，能在实习、实践活动中充分尊重学生人格，富有爱心，工作细心、耐心，立志成为学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。
3.学科素养：掌握物理学科的基础知识，基本理论，知识体系与思想方法，实验基本技能和实验探究能力，重点理解和掌握物理学核心素养内涵。了解物理学科与数学和信息技术等学科的联系，知道物理学科与社会实践的联系，能够运用物理方法解决实际问题。
3.1专业知识扎实。物理学专业理论知识扎实、基本实验技能熟悉，领会和应用基本的物理思想和物理方法，建立物理学科知识体系，能通过物理建模和物理分析解决实际问题。
3.2专业视域广阔。本专业所需的数学基础知识扎实、数值计算能力强，初步运用数学和信息技术等跨学科知识，分析基本的跨学科物理应用问题。
3.3 综合能力全面。具备相关人文素质和科学素养以及现代信息技术应用能力，掌握教育学、心理学和物理教育的基本理论，具有以多媒体教学技术为核心的现代化教育和教育管理工作的基本能力和素质。
4.教学能力：在教育实践中，熟悉中学物理课程标准、知识体系、学生身心发展和认知规律，具备基本的教学技能，能够使用教育理论基本知识和方法，教学基本功扎实，针对中学物理学科的特点，运用物理学科教学知识和信息技术，进行教学设计，实施和评价，获得教学体验，能够初步进行教学研究。
4.1 教育理论扎实。熟悉中学生物理学习的认知特点、中学物理课程标准，掌握教育学、教育心理学等基本理论，熟悉物理教育教学理论。
4.2 教学技能坚实。教学基本功扎实，具有一定的物理学科教学能力，能够运用学科知识，合理利用教学资源进行中学物理理论及实验课教学设计、课堂教学、作业批改、课后辅导、学习效果评价等。
4.3教研能力初现。能够通过课堂观察、问卷调查、访谈调查、实验研究等研究方法进行教育测量评价， 开展教育教学研究，完成调研报告。
5.班级指导：树立德育为先理念，了解中学德育原理与方法，以学校德育教育思路为指导，了解中学生品德和行为习惯形成过程。能够在班主任工作实践中，结合学生个体特点，开展班级建设、主题教育、心理健康教育活动，进行学生指导和综合素质评价。获得班级管理及学生德育工作的积极体验。
5.1 德育理念先进。树立德育为先的教育理念，充分认识德育在素质教育中的地位和作用；了解中学德育的基本原理与方法。
5.2班级管理有方。具有一定的班级管理和组织能力，熟知中学班级组织与建设的工作规律和基本方法，能够根据学生的实际情况和学校的要求，制定出切实可行的班级工作计划和主题教育心理健康等活动方案，进行常规班级管理活动及时总结改进，能根据学生个体差异进行指导。
6.综合育人：结合中学生身心发展的一般规律和世界观、人生观和价值观的形成特点及养成教育规律，开展综合育人活动。发掘物理学科在物质运动规律、科学思维方法、技术创新应用及可持续发展理念等方面的育人价值。具有科学意识、创新意识和可持续发展理念，能在物理学科教学中合理设计育人目标，将知识传授和品德养成有机结合。根据学校文化和教育活动的育人内涵和方法，参与组织主题教育和社团活动，对学生进行教育和引导。
6.1身心关怀并重。树立以学生为本的育人理念，践行“三全育人”要求，尊重中学生身心发展和养成教育规律，平等地与中学生进行沟通交流，积极引导中学生构建和谐的同伴关系，并拓展至师生关系、家庭关系和其他社会关系。
6.2物理育人引领。重视物理教学的育人功能，深入挖掘物理知识背后的科学精神与人文价值，巧妙融入辩证唯物主义教育、爱国主义教育、科学家精神教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
6.3全面发展促进。积极组织和参与社团主题教育等活动，将物理学科的知识与技能融入其中，坚持“五育并举”为学生提供实践探索、团队协作的平台，促进学生德智体美劳全面发展。
7.学会反思：能够对物理学科新进展进行总结归纳，具有终身学习与专业发展意识，持续关注国内外基础教育改革发展动态，能够适应时代和教育发展需求，有职业生涯规划。初步掌握反思方法和技能，具有一定创新意识，运用批判性思维方法，学会分析和解决教育教学问题。
7.1学习习惯良好。养成自主学习习惯，能够主动查阅资料，独立获取知识、加工处理信息，持续关注学科专业新进展。知道物理学专业发展核心内容和发展阶段路径。
7.2前沿视野开阔。具有全球意识和开放心态，能够说出国外基础教育改革发展的趋势和前沿动态，能够对职业生涯进行科学规划和调整。
7.3创新反思尚优。养成反思的习惯，获得创新思维能力及批判性思维能力，结合实习、实践经验，引出对教学方法的思考和教学技能的创新。
8.沟通合作：理解学习共同体的作用，在课内外学习中富有团队协作精神。掌握沟通合作技能，准确把握个人在团队中的角色定位，积极开展小组互动和合作学习。
8.1团队协同共进。领会学习共同体对成员的影响和促进作用，善于进行团队协作。擅长在课程实验、教育实习和学科竞赛活动中进行小组学习、专题研讨等合作，发挥个体在团队中的作用。
8.2沟通方式专业。学会沟通技能，能够与学生、家长、同事等进行有效的交流，人际关系和谐。
毕业要求与培养目标的对应关系矩阵图
培养目标 毕业要求 | 目标-1 | 目标-2 | 目标-3 | 目标-4 |
毕业要求-1 | 师德规范 | √ |
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毕业要求-2 | 教育情怀 | √ |
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毕业要求-3 | 学科素养 |
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毕业要求-4 | 教学能力 |
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毕业要求-5 | 班级指导 |
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毕业要求-6 | 综合育人 |
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| √ |
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毕业要求-7 | 学会反思 |
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| √ |
毕业要求-8 | 沟通合作 |
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| √ |
三、毕业要求与课程关联矩阵
课程 类别 | 课程名称 | 毕业要求 |
师德 规范 | 教育 情怀 | 学科 素养 | 教学 能力 | 班级 指导 | 综合 育人 | 学会 反思 | 沟通 合作 |
1.1 | 1.2 | 2.1 | 2.2 | 3.1 | 3.2 | 3.3 | 4.1 | 4.2 | 4.3 | 5.1 | 5.2 | 6.1 | 6.2 | 6.3 | 7.1 | 7.2 | 7.3 | 8.1 | 8.2 |
通识教育平台 | 必修 | 思想道德与法治 | H |
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中国近现代史纲要 | H |
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马克思主义基本原理 |
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毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 | H |
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习近平新时代中国特色社会主义思想概论 | H |
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形势与政策 | H |
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大学英语 |
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公共体育 |
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大学信息技术基础 |
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职业发展与就业创业教育 |
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大学生心理健康教育 |
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写作与表达 |
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军事理论 | M |
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人工智能导论 |
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劳动教育 |
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国家安全教育 | H |
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选 | 公共选修课程 |
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专业教育平台
专业教育平台 |
学科基础课程必修 | 高等数学AI |
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高等数学AII |
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概率论与数理统计A |
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线性代数 |
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普通物理实验（1，2） |
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近代物理实验 |
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模拟与数字电子技术 |
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人工智能导论 |
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数学物理方法 |
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专业核心课程 | 力学 |
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热学 |
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电磁学 |
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光学 |
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原子物理学 |
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计算物理学 |
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理论力学 |
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电动力学 |
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量子力学 |
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热力学与统计物理学 |
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专业分方向选修
专业分方向选修
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●教育心理学 |
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●教师职业道德与职业规范 |
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●中学物理教学论 |
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习近平总书记关于教育的重要论述研究 |
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教师口语表达 |
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教师书写技能 |
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中学物理教学设计与技能训练 |
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班级管理 |
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中学生心理健康 |
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教师基本功训练与考核 |
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现代教育技术综合训练 |
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中学物理实验研究 |
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多媒体课件制作实践 |
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中学物理课程标准解读 |
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教育测量与评价 |
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物理学专业英语 |
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物理学前沿讲座 |
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物理学史 |
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微型计算机应用 |
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固体物理 |
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必修 | 入学教育 |
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军事训练与国防教育 |
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公益劳动 | M |
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教育见习 |
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教育研习 |
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课程设计 |
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学年论文 |
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教育实习 |
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| H | H | H | H | H |
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| M | H | H |
毕业论文 |
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| H | H |
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第二课堂 |
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科技创新创业 |
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技能拓展 |
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文体活动 |
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社会实践 |
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志愿服务 |
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图书阅览 |
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备注：1.表中课程为：公共基础课程、学科专业基础课程、专业核心课程、专业课程、集中实践课程与主要的第二课堂实践与创新活动。
2.H（强）、M（中）、L（弱），表示课程与毕业要求之间的关联度强弱程度，一般一门课程最多支撑5项毕业要求。课程支撑毕业要求的关联度由课程教学大纲中的教学目标分条说明确定。
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